Bøger af Giszelia O Dos Santos

In questo studio discutiamo le lingue utilizzate/espresse/comunicate dai bambini che frequentano le istituzioni educative per la prima infanzia, in contesti di interazioni sociali di attenzione congiunta. Si tratta di uno studio longitudinale e qualitativo, derivante da uno dei focus di indagine di un progetto PIBIC (quota 2016/2017) sviluppato da UEPB/Brasile. I soggetti coinvolti sono stati 30 bambini di età compresa tra i 2 e i 3 anni e 2 insegnanti. Partiamo dalla consapevolezza che i bambini hanno più lingue e che l'ambiente scolastico può favorire l'uso di questa molteplicità. Lo studio ha dimostrato, tra l'altro, che è possibile individuare linguaggi multipli nelle interazioni tra adulti e bambini e tra i bambini stessi, in contesti di attenzione congiunta, negli spazi sociali dell'asilo nido; e che l'altro (adulto o bambino) ha un contributo importante nello stimolare l'uso delle lingue da parte dei bambini, fin dalla più tenera età.

In this study, we discuss the languages used/expressed/communicated by children attending Early Childhood Education institutions, in contexts of social interactions of joint attention. This is a longitudinal study of a qualitative nature, resulting from one of the investigative focuses of a PIBIC project (2016/2017 quota) developed by UEPB/Brazil. The subjects involved were 30 children aged between 02 and 03 years old and 02 teachers. We start from the understanding that children have multiple languages, and that the school environment can favor the use of this multiplicity. The study showed, among other things, that it is possible to identify multiple languages in the interactions between adults and children, and between the children themselves, in contexts of joint attention, in the social spaces of the nursery school; and that the other (adult or child) has important contributions in stimulating the use of languages by children, from an early age.

Dans cette étude, nous discutons des langues utilisées/exprimées/communiquées par les enfants fréquentant les institutions d'éducation de la petite enfance, dans des contextes d'interactions sociales d'attention conjointe. Il s'agit d'une étude longitudinale et qualitative, issue d'un des axes d'investigation d'un projet PIBIC (quota 2016/2017) développé par l'UEPB/Brésil. Les sujets impliqués sont 30 enfants âgés de 2 à 3 ans et 2 enseignants. Nous partons de la compréhension que les enfants ont des langues multiples, et que l'environnement scolaire peut favoriser l'utilisation de cette multiplicité. L'étude a montré, entre autres, qu'il est possible d'identifier des langues multiples dans les interactions entre adultes et enfants, et entre les enfants eux-mêmes, dans des contextes d'attention conjointe, dans les espaces sociaux de la crèche; et que l'autre (adulte ou enfant) a des contributions importantes dans la stimulation de l'utilisation des langues par les enfants, dès leur plus jeune âge.

In dieser Studie diskutieren wir die Sprachen, die von Kindern, die frühkindliche Bildungseinrichtungen besuchen, im Kontext sozialer Interaktionen mit gemeinsamer Aufmerksamkeit verwendet/ausgedrückt/kommuniziert werden. Es handelt sich um eine qualitative Längsschnittstudie, die aus einem der Untersuchungsschwerpunkte eines von der UEPB/Brasilien entwickelten PIBIC-Projekts (Kontingent 2016/2017) hervorgegangen ist. Die beteiligten Personen waren 30 Kinder im Alter von 2 bis 3 Jahren und 2 Erzieherinnen. Wir gehen davon aus, dass Kinder über mehrere Sprachen verfügen und dass das schulische Umfeld die Verwendung dieser Vielfalt begünstigen kann. Die Studie hat unter anderem gezeigt, dass es möglich ist, mehrere Sprachen in den Interaktionen zwischen Erwachsenen und Kindern und zwischen den Kindern selbst in Kontexten gemeinsamer Aufmerksamkeit in den sozialen Räumen der Kinderkrippe zu identifizieren, und dass die andere Person (Erwachsener oder Kind) einen wichtigen Beitrag zur Stimulierung des Sprachgebrauchs der Kinder von einem frühen Alter an leistet.