Bøger af Julia Popova

In today's fast-paced and ever-changing world, the concept of self-development has gained significant attention and relevance. But what exactly does self-development mean? How can it benefit us in our personal and professional lives? In this subchapter, we will delve into the essence of self-development and explore its importance for everyone seeking personal growth and success.Self-development, at its core, is the conscious and continuous pursuit of personal growth, improvement, and self-awareness. It involves taking deliberate actions to enhance various aspects of our lives, including our physical, mental, emotional, and spiritual well-being. Self-development is not a destination but rather a lifelong journey, as we continually strive to become the best versions of ourselves.One of the key aspects of self-development is self-awareness. It is the ability to understand our strengths, weaknesses, values, beliefs, and emotions. By developing self-awareness, we gain a deeper understanding of ourselves, our motivations, and our behaviors. This knowledge empowers us to make conscious choices and take actions that align with our true desires and aspirations.Self-development is not limited to a specific niche or audience; it is relevant to everyone. Whether you are a student, professional, parent, or retiree, self-development can bring immense value to your life. It equips us with the necessary tools to navigate life's challenges, make informed decisions, and achieve our goals.Engaging in self-development activities can lead to numerous benefits. It enhances our personal growth, boosts our confidence, and improves our overall well-being. By continuously learning and growing, we become more adaptable, resilient, and open-minded individuals. Self-development also fosters a sense of purpose and fulfillment, as we strive to live a life that aligns with our values and passions.There are various ways to embark on the journey of self-development. It could involve reading books, attending workshops or seminars, seeking guidance from mentors or coaches, practicing mindfulness and meditation, or engaging in physical activities. The key is to find what resonates with you and commit to a lifelong process of learning and growth.

Masterarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2,3, Universität Bremen, Veranstaltung: Mathematikdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Forschung der Masterarbeit richtet sich darauf, die sowohl fach- und schulbezogenen Vorstellungen von Lehrern über mathematische Beweise und ihre Funktionen festzuhalten, als auch ihre emotionalen beziehungsweise motivationalen Aspekte zu untersuchen. Die Arbeit besteht aus drei Hauptbestandteilen. Auf die Einleitung folgt der erste Teil, der in die theoretischen Grundlagen des mathematischen Beweisens einführt. Dabei wird zwischen den Begriffen Beweisprodukt und ¿prozess unterschieden und im Weiteren hinsichtlich der schulbezogenen Beweiskompetenz mit dem Argumentieren und Begründen erweitert. Demnach werden verschiedene Beweisschema, angelehnt an empirische Befunde von Harel und Sowder, verfasst. Die Funktionen des Beweises werden ebenfalls dargestellt wobei eine von De Villiers vorgeschlagene didaktische Strategie zu ihrer Anwendung beachtet wird. Abgeschlossen wird dieses Kapitel mit Überlegungen zur Lehrerrolle beim Beweisen Lernen hinsichtlich der psychologischen Entwicklungsspezifik des Kindes.Im zweiten Teil wird das methodologische Vorgehen dargestellt, welches auf den Grundlagen der qualitativen Sozialforschung von Mayring basiert. Die Datenerhebung für das Forschungsvorhaben erfolgte mit problemzentrierten, leitfadengestützen Interviews. Dieser Ansatz wurde gewählt, da in einem persönlichen Gespräch Lehrkräfte umfassender ermöglicht wird, ihre persönlichen Einstellungen, ihr Fachwissen und ihr Vorgehen zu erläutern. Zudem bieten sich Möglichkeiten für direkte Nachfragen bei Verständnisproblemen und zur Vertiefung bestimmter Aspekte. Darauf folgt der dritte Teil der Arbeit, in dem zunächst die ausgewerteten Forschungsergebnisse dargestellt werden und abschließend nach aufgetretenen Beweispraktiken der befragten Lehrpersonen analysiert und theoriegeleitet diskutiert werden. Eine Zusammenfassung mit einem Forschungsausblick schließt diese Arbeit ab.In diesem Zusammenhang entwickelte sich das vergleichende Forschungsinteresse der Autorin zu Beweisvorstellungen der Lehrkräfte der Stadt Bremen, die über unterschiedliche Herkunftsmerkmale ihrer Lehramtsausbildung verfügen. Einerseits wird damit deutlich, dass aufgrund von Globalisierung und Migration das pädagogische Kollegium kulturell immer heterogener wird,; andererseits spiegelt das die individuellen, während der interkulturelle Bildungsbahn gebildeten Beweisvorstellungen der Autorin.