Bøger af Mustafa Özdere

In formalen Lernumgebungen wird die Entwicklung von Autonomie angestrebt, weil die Autonomie der Lernenden die Beteiligung der Lernenden an der Planung, Überwachung und Bewertung ihres eigenen Lernens unterstützt (Holec, 1981). Sie wird im Allgemeinen mit langfristigem Erfolg in Verbindung gebracht, da sie die Lernenden in die Lage versetzt, das in der Schule erworbene Wissen und die Fähigkeiten auf Situationen in der Außenwelt anzuwenden (Little, 2001). Darüber hinaus werden die Lernenden intrinsisch motiviert, wenn sie in die Verwaltung ihres eigenen Lernens einbezogen und ermutigt werden, es entsprechend ihren sich entwickelnden und verändernden Interessen und Bedürfnissen zu gestalten. Lernerautonomie ist in formalen Bildungskontexten ein Bildungskonzept, bei dem die Lernenden die Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen (Little, 1999). Das Wachstum der Lernerautonomie hängt davon ab, dass die Lernenden ein Verständnis dafür entwickeln, was sie lernen, wie sie lernen, wie erfolgreich sie beim Lernen sind und warum sie lernen (Little, 1999). Dieses Buch soll Ihnen einige praktische Ideen liefern, die in einer formalen Lernumgebung angewandt werden können, um den Lernenden zu mehr Autonomie zu verhelfen.

Negli ambienti di apprendimento formale, lo sviluppo dell'autonomia è perseguito perché l'autonomia degli studenti sostiene il loro coinvolgimento nella pianificazione, nel monitoraggio e nella valutazione del proprio apprendimento (Holec, 1981). L'autonomia è generalmente associata al successo a lungo termine perché consente agli studenti di applicare le conoscenze e le abilità scolastiche alle situazioni del mondo esterno (Little, 2001). Inoltre, coinvolgere gli studenti nella gestione del proprio apprendimento e incoraggiarli a modellarlo in base ai loro interessi e bisogni in evoluzione, li motiverà intrinsecamente. L'autonomia dello studente, nei contesti educativi formali, è un concetto educativo in cui gli studenti accettano la responsabilità del proprio apprendimento (Little, 1999). La crescita dell'autonomia dell'allievo dipende dallo sviluppo da parte di quest'ultimo di una comprensione di ciò che sta imparando, di come sta imparando, di quanto riesce ad imparare e del perché sta imparando (Little, 1999). Questo libro si propone di fornire alcune idee pratiche che possono essere applicate in un ambiente di apprendimento formale per consentire agli studenti di essere più autonomi.

Dans les environnements d'apprentissage formel, le développement de l'autonomie est recherché parce que l'autonomie de l'apprenant soutient l'implication des apprenants dans la planification, le suivi et l'évaluation de leur propre apprentissage (Holec, 1981). Elle est généralement associée à la réussite à long terme car elle permet aux apprenants d'appliquer les connaissances et les compétences acquises à l'école à des situations du monde extérieur (Little, 2001). En outre, le fait d'impliquer les apprenants dans la gestion de leur propre apprentissage et de les encourager à le façonner en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins, qui se développent et évoluent, les motivera intrinsèquement. L'autonomie de l'apprenant, dans les contextes éducatifs formels, est un concept éducatif dans lequel les apprenants acceptent la responsabilité de leur propre apprentissage (Little, 1999). Le développement de l'autonomie de l'apprenant dépend de sa capacité à comprendre ce qu'il apprend, comment il apprend, dans quelle mesure il réussit à apprendre et pourquoi il apprend (Little, 1999). Ce livre a pour but de vous fournir quelques idées pratiques qui peuvent être appliquées dans un environnement d'apprentissage formel pour permettre aux apprenants d'être plus autonomes.

Em ambientes de aprendizagem formal, o desenvolvimento da autonomia é procurado porque a autonomia do aluno apoia o seu envolvimento no planeamento, monitorização e avaliação da sua própria aprendizagem (Holec, 1981). Está geralmente associada ao sucesso a longo prazo, porque permite aos alunos aplicar os conhecimentos e competências escolares a situações do mundo exterior (Little, 2001). Além disso, o facto de envolver os alunos na gestão da sua própria aprendizagem e de os encorajar a moldá-la de acordo com os seus interesses e necessidades, que se desenvolvem e mudam, irá motivá-los intrinsecamente. A autonomia do aprendente, em contextos educativos formais, é um conceito educativo em que os aprendentes aceitam a responsabilidade pela sua própria aprendizagem (Little, 1999). O desenvolvimento da autonomia do aprendente depende do facto de os aprendentes compreenderem o que estão a aprender, como estão a aprender, até que ponto são bem sucedidos na aprendizagem e porque estão a aprender (Little, 1999). Este livro pretende fornecer algumas ideias práticas que podem ser aplicadas num ambiente de aprendizagem formal para permitir que os alunos sejam mais autónomos.