Bøger af Olga Wolf

Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Geschichte Europas - Zeitalter Weltkriege, Note: 2,0, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Wannsee-Konferenz ist jedermann ein Begriff. Sie steht für die Vernichtungspläne des NS-Regimes gegen die europäischen Juden. Doch dieses Treffen diente nicht der Entwicklung eines Konzeptes oder eines Planes, viel eher ging es vorrangig die schon lange geplante Auslöschung konkret voranzutreiben und ordentlich zu koordinieren. Um eine solche Tat zu vollbringen, benötigte es die Zusammenarbeit verschiedener Instanzen. Dementsprechend wurden viele hochrangige Persönlichkeiten aus verschiedenen Bereichen der Bürokratie geladen. Einer der bekanntesten ist wohl Adolf Eichmann. Er galt als Judenexperte, was weitaus imposanter klang als es tatsächlich der Wahrheit entsprach. So besaß er zwar einige Grundkenntnisse der hebräischen Sprache jedoch entsprachen diese weniger denen eines Experten. In der Forschung wird davon ausgegangen, dass Eichmann Gerüchte um seine Kenntnisse verbreiten ließ um einerseits Angst zu verbreiten und andererseits seine Machtposition als Leiter des Judenreferats zu sichern. Da er die Ausreise und spätere Deportationen der Juden plante und organisierte, war er maßgeblich für die Ermordung von Millionen Juden mitverantwortlich. Somit war er ein wichtiger Bestandteil der geplanten ¿Endlösung der Judenfrage¿. Doch als Protokollant kam ihm zudem eine weitere wichtige Rolle zu. Mit dieser Rolle soll sich die geplante Arbeit beschäftigen, ohne dabei jedoch auch die Inhalte und Folgen der Wannsee-Konferenz außer Acht zu lassen. Aus diesem Grund wird auch die Biografie Eichmanns mit Fokus auf seine späteren Aufgaben beleuchtet und betrachtet. Dementsprechend liegt das Hauptaugenmerk auf seinem Werdegang im NS-Regime und der Apparatur.

Examensarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Zu Beginn beschäftigt sich diese Arbeit mit den theoretischen Grundlagen zum Thema Unterrichtsstörungen. Ein Überblick über verschiedene Definitionen von Unterricht im ersten Kapitel leitet zum Hauptthema, den Unterrichtsstörungen, über. Das zweite Kapitel soll das weite Thema der Unterrichtsstörungen mit Hilfe der Definitionen von Unterrichtsstörungen nach Biller, nach Lohmann und Winkler begrenzen und Grundlagen für die spätere Forschungsarbeit bieten.Des Weiteren wird das psychologische Klassifikationsmodell der fünf Eskalationsstufen von Unterrichtsstörungen nach Rattay & Wensing eingehend betrachtet. Infolgedessen sollen die Ursachen für Störungen im Unterricht betrachtet werden. Die Geschlechterthematik hat einen ähnlich hohen Stellenwert für diese Arbeit und ihre Forschung, weshalb sich das dritte Kapitel mit der notwendigen Definition des männlichen Geschlechts "Junge" auseinandersetzt. In diesem Zug werden Geschlechterstereotype und die zumeist daraus resultierende, vorherrschenden Geschlechterrollen analysiert, die auch in der Schule greifen und den Alltag bestimmen.Im Zusammenhang mit den Geschlechterrollen darf man auch die Inszenierung der Männlichkeit nicht vergessen. Nachdem die theoretischen Grundlagen für Unterrichtsstörungen im Allgemeinen sowie für den Genderbegriff gelegt sind, werden im vierten Kapitel gängige Vorstellungen von Jungen als Unterrichtsstörende vorgestellt. Diese werden mit Hilfe von Fallbeispielen, die während Hospitationsbesuchen entstanden sind, genauer skizziert. Der praktische Teil dieser Abhandlung thematisiert eine durchgeführte Studie zu genderspezifischen Unterrichtsstörungen. Im Rahmen dieser Arbeit wurden die achten Klassen der Realschule R. besucht und befragt. Hierbei entstanden einige interessante Beobachtungen und aufschlussreiche Befragungsergebnisse.