Bøger udgivet af Wanceulen S.L.

1. Concepto y tipos de discapacidad. 2. Valoración y clasificaciones médico-deportivas. 3. Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada. 4. Barreras arquitectónicas. 5. El trato con las personas discapacitadas. 6. Organización de la actividad física adaptada. 7. Normalización, integración e inclusión. 8. Prácticas en clase: juegos integradores y sensibilizadores

La preparación técnico-táctica ocupa en los deportes de combate, dada su finalidad, un papel trascendental, pues la efectividad de la acción de la que depende su rendimiento es netamente táctica y el soporte material de la táctica es el conjunto de elementos básicos que constituyen la técnica de cada uno de estos deportes, entre los que se encuentra el boxeo. La obra Escuela Cubana de Boxeo / Aspectos medulares de la preparación técnico-táctica, desarrolla una serie de temáticas vinculadas con el tratamiento metodológico, insistimos, de uno de los aspectos medulares de la preparación del deportista, la preparación técnico-táctica. Las referidas temáticas parten del estudio de la lógica interna hasta el análisis del sistema observacional para el boxeo (SOBOX), pasando por: generalidades metodológicas de la enseñanza del boxeo; el boxeo en su sentido más amplio; definición del campo táctico del boxeo; la táctica en el boxeo; la escuela de boxeo como factor de aprendizaje técnico-táctico; la escuela de combate en el boxeo; papel del entrenador durante el trabajo de la escuela de boxeo y combate; medios de la preparación especial en la Escuela Cubana de Boxeo; principal medio auxiliar de la preparación técnico-táctico; así como el control del proceso de preparación técnico-táctico.

La temida crisis afecta desgraciadamente a muchas familias españolas, en mayor o menor medida muchos de nosotros hemos tenido que hacer recortes en nuestra economía familiar, sacrificar algunas cosas por no ser artículos de primera necesidad y en ocasiones hemos decidido prescindir del gimnasio. Un gimnasio, lógicamente es el mejor sitio para cuidarse y ponerse en forma, pero si no nos ha quedado más remedio que dejar de ir al menos por un tiempo, con este libro os doy 101 ejercicios para que podáis entrenar en casa sin gastaros un solo euro. En las primeras fichas encontraréis diferentes formas de estirar y subir nuestras pulsaciones para preparar nuestro cuerpo, para las exigencias que vamos a pedirle a continuación. Las siguientes fichas están ordenadas por grupos musculares. Elegid al menos un ejercicio de cada uno de los grupos y haced las series y repeticiones que os aconsejo.

Las grandes exigencias del deporte de élite, motivadas por el incansable espíritu de superación, han desembocado en la búsqueda de nuevas técnicas y métodos que eleven las marcas de los atletas a números inimaginables. Uno de estos tan buscados métodos es la electroestimulación neuromuscular (EMS), consistente en la aplicación de una corriente eléctrica al músculo o al nervio periférico con el fin de lograr una contracción muscular involuntaria del músculo. Esta forma de rehabilitación o entrenamiento, ha sido aplicada por muchos autores desde su comienzo aunque, además de no haber gozado de una gran homogeneidad de los parámetros utilizados, sus fines tampoco han sido siempre los mismos. En cuanto a su uso como forma de entrenamiento, todos han coincidido en tratar de conseguir un aumento de la fuerza muscular.

El libro Educación física de calidad contiene una propuesta para Secundaria y Bachillerato. Es una herramienta imprescindible para todos los docentes en educación física. Desarrollamos una programación para 1°, 2°, 3°, 4° de la ESO y 1° de Bachillerato, con un total de 50 unidades didácticas con sus sesiones. En el libro se propone una gran variedad de contenidos para que el profesional de la Educación Física pueda hacerse con diferentes ideas con el fin de crear sus propias sesiones. Abordamos la parte teórica de la materia, queriendo valorar la carga de trabajo del alumno, es decir, el tiempo que dedica en casa a la búsqueda de información, elaboración de fichas, creación de material o realización de trabajos. Incluimos para cada curso 12 modelos de fichas de búsqueda de información con la solución de las mismas, ejemplos de trabajos y exámenes teóricos sobre los contenidos impartidos. En el apartado de recursos del profesorado se exponen diferentes documentos útiles para mejorar la calidad y control en la materia de educación física. Con el presente libro se pretende dar a la educación física un aporte de calidad, para que con nuestro trabajo y esfuerzo sea una materia respetada y apreciada en el ámbito educativo.

Si hablar de inteligencia es hacerlo en términos de funcionamiento cognitivo (individual) y de adaptación y funcionamiento en los contextos (socio-cultural), con el termino de discapacidad intelectual se hace referencia a un estado de desarrollo de las capacidades cognitivas, de habilidades en general y de la autonomía personal y social, con menor grado de eficacia o ejecución, en un contexto no accesible o de menor grado de recursos y apoyos. En efecto, la discapacidad intelectual se manifiesta en el comportamiento de la persona, por lo que podría definirse como un estado particular de funcionamiento personal-social, caracterizado por la relación y las limitaciones, tanto de tipo cognitivo como de adaptación, que una persona tiene con los contextos y en las expectativas de su medio ambiente. De acuerdo con lo anterior, la valoración de la discapacidad intelectual nos indica un agrupamiento de síndromes y trastornos, que se caracterizan por una deficiencia de la inteligencia y limitaciones asociadas en el comportamiento de adaptación. Esa valoración conlleva una expresión en términos de trastornos del desarrollo evolutivo, en la medida que se aprecian desfases respecto a lo que cabría esperar para márgenes de edad, pudiendo concluir en un diagnóstico de trastorno del desarrollo neurológico o del neurodesarrollo. Con todo, estaríamos afirmando la realidad de una persona y su conducta, con un menor grado de eficacia en sus actuaciones personales y de desarrollo social y de relaciones, respecto al resto de individuos de su comunidad. Trasladado a ámbitos de desarrollo (psicosocial, educativo, de salud, familiar, ...) cualquier intervención debe realizarse sobre las potencialidades cognitivas y de desarrollo de habilidades y estrategias intelectuales y de aprendizaje. En este sentido, la evaluación psicológica y pedagógica deberá contemplar, al menos, los aspectos de: a) Capacidades intelectuales y desarrollo cognitivo en general; b) Conducta adaptativa, aspectos socioeducativos y de contexto; c) Desarrollo curricular y de aprendizajes. Todo ello, con interés de justicia social y de esperanzas en un desarrollo de la persona evaluada, ya que en ésta ha de perseguirse un proyecto de vida, objetivos con los que crecer como persona y ciudadano, y no como el alumno que no puede, al que hay que tratar distintivamente, con el apartamiento curricular que, implícitamente, conllevan los estigmas negativos del diagnóstico (Luque, 2007; 2010). En todos esos ámbitos, cualquier diagnóstico, tiene su importancia en la medida que, como entidad nosológica, sirve para situar y precisar el caso, a la vez que permite una información compartida entre los profesionales y las familias. Pero, también, debe contrarrestarse el riesgo de "etiquetaje" innecesario que, lejos de contribuir a la normalización, acrecienta los efectos negativos del estigma del trastorno o de la discapacidad intelectual. Por lo tanto, las evaluaciones psicoeducativa y pedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y la del alumnado con discapacidad intelectual en particular, debe hacerse sobre un análisis profundo y riguroso de sus características personales y de contexto, de sus necesidades educativas y de las propuestas de intervención. Sólo cuando tengamos el convencimiento de que esta evaluación ha sido realizada en forma y contenidos, y ajustándose a los criterios clínicos y educativos, podremos afirmarnos en un diagnóstico, resultado siempre de la observación y de la reflexión, o si se prefiere, de la ciencia y de la conciencia; de esta forma, el margen de error será minimizado y servirá sólo para lo que es: designar, nombrar y clasificar una situación de persona - contexto, sobre la que sólo queda construir su desarrollo educativo (Luque y Luque-Rojas, 2015). En este texto, dirigido a estudiantes y estudiosos, preocupados por el desarrollo de las personas con discapacidad intelectual, se pretende

El libro consta de 9 capítulos, los cuales se relacionan a continuación, para información de todos los filatelistas. Capítulo 1. El sello postal como soporte iconográfico objeto de estudio: Nociones básicas sobre la filatelia; Coleccionismo (pliegos, hojas bloque, sobres de primer día, tarjetas máximas) y Estudios, Antecedentes y Metodología empleada Capítulo 2. Juegos tradicionales en la filatelia: Conceptualización de los juegos tradicionales; Análisis praxiológico de los juegos tradicionales; Juegos tradicionales plasmados en el sello postal. Capítulo 3. Juguetes en la filatelia: Historia del juguete; Juguetes en los sellos de España Capítulo 4. Juegos tradicionales: emisiones conmemorativas temáticas y organismos: Naciones Unidas, Año Internacional del Niño (1979); Europa CEPT (1989) Juegos Infantiles; UPAEP (2009), Juegos tradiciones. Capítulo 5. Juegos tradicionales del sudeste asiático en el sello postal: Birmania/Brunei; Burma; Camboya; Filipinas; Indonesia; Laos; Malasia; Singapur; Tailandia y Vietnam. Capítulo 6. Juegos tradicionales en la pintura plasmada en los sellos: P. Bruegel; Jean Simeón Chardin; Francisco de Goya; Edouard Manet; Pierre Auguste Renoir; Bartolomé Esteban Murillo y otros Pintores. Capítulo 7. Juegos tradicionales en el cómic y dibujos animados en los sellos. Capítulo 8. Deportes tradicionales en la filatelia: Pelota Valenciana; Pelota Vasca; Levantamiento de Piedras; Lanzamiento de Barra; El Tiro con Honda Balear; Lucha; Regatas; Castells; Bolos; Lanzamientos de Precisión (Discos y Monedas) y Carreras de Caballos. Capítulo 9. Tratamiento educativo/Aplicación didáctica: El sello postal como elemento multicultural; El sello postal como elemento interdisciplinar y El sello postal como transmisor de educación en valores.

En Educación Física el juego no es solo un contenido sino también un método, ya que el niño aprende jugando. ¿Por qué no en las demás áreas? Nuestra experiencia como maestros especialistas en Educación Física y tutores de Primaria ha servido de base para la elaboración de un fichero de juegos interdisciplinares, donde a través de la Educación Física se trabajan de forma atractiva contenidos de otras áreas, como Lenguaje, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Son juegos que puede utilizar el maestro de Educación Física en sus clases, pero también los maestros generalistas de Primaria, empleando el juego como recurso, enseñando contenidos tradicionales desde una perspectiva lúdica, donde diversión y aprendizaje van unidos, rompiendo con la rigidez de las aulas. La realidad de un enfoque globalizador e interdisciplinar en la enseñanza es posible, en un marco educativo donde las Competencias Básicas adquieren cada vez mayor protagonismo

La psicomotricidad no se podría entender sin el movimiento y éste sin los estímulos recibidos. La posibilidad de ofrecer los estímulos adecuados al niño, lo antes posible, le permitirá desarrollarse armónicamente y contribuirá a que la maduración del sistema nervioso se encuentre en plena comunicación con el ambiente. A nivel profesional parece haberse llegado al consenso de que el niño debe ser estimulado como un "todo", en el que no podemos diferenciar la parte física de la psicológica y menos aún de sus emociones y sentimientos. Pero necesitamos que esta unificación de criterios se traslade a todos los ámbitos de la vida: profesional, familiar, escolar etc. Todo niño que nace tiene derecho a ser estimulado, y ésta debe ser realizada independientemente de que el niño presente o no algún tipo de patología en su nacimiento. Evidentemente debemos organizar programas de estimulación adecuados a sus características, pero existen pautas generalizables que todos deberíamos tener en cuenta, desde los profesionales hasta los propios padres y maestros de los niños.En esta obra queremos mostraros nuestra manera de entender la estimulación temprana dentro del marco de la psicomotricidad. Se divide en cuatro capítulos, el primero de ellos nos aclara el concepto de estimulación y su fundamentación, para posteriormente centrarse en los dos primeros años de vida del infante. En el segundo capítulo se aborda la estimulación desde la perspectiva terapéutica, deteniéndose en el retraso psicomotor. En el tercer capítulo se ilustra con preciosas imágenes la "magia" del masaje para bebés, argumentando de manera sólida sus beneficios. Por último el cuarto capítulo, trata de mostrar las posibilidades de intervención en las primeras edades, utilizando el medio acuático como elemento diferenciador.Sinceramente, esperamos que este libro pueda servir a estudiantes, padres, profesionales, en su día a día, como una herramienta de ayuda, que contribuya a que sus "peques" crezcan de forma integral, y para ello deben hacerlo "sintiendo".

Una tarde de invierno, cuando Laura estaba a punto de cumplir seis años, decidió que iba a escribir un cuento. Un cuento de pacíficos osos y pérfidos raptores. Su padre, Jesús Vicente, se sentó, junto a ella, frente al ordenador y comenzó a anotar lo que Laura contaba. En un par de tardes más, Laura había dado fin a un relato que comenzaba con dos panda amigos y libres y terminaba, de nuevo, con los panda viviendo en libertad y sintiendo la alegría que les producía su amistad, al tiempo que los malvados raptores, cambiaban su forma de actuar ante los animales. Una mañana del verano siguiente, el padre de Laura, que es maestro de educación física, se despertó pensando que el cuento que meses antes había creado su hija podía convertirse en un cuento para jugar con sus alumnos y alumnas. Se lo propuso a ella. Y Laura aceptó, no sin antes plantear que ella también era autora de ese cuento. Y, por supuesto, lo era. Es más, hasta ese momento era la única autora. Durante el verano siguiente Eldha terminó las ilustraciones y Jesús Vicente confeccionó el cuaderno didáctico para ofrecer alternativas en el uso educativo del cuento. Entre los tres habían construido una experiencia para compartir. Al terminar este proyecto, Laura tiene nueve años... De la edad de Jesús Vicente y de Eldha mejor no hablamos, que tampoco tiene tanta importancia. Los tres desean que este libro abra las puertas a un mundo de imaginación, creatividad, juego, convivencia y alegría.

El cuerpo motor que se erige en el movimiento central de este libro, pretende convertirse en un espacio pedagogico, articulado a través de nueve capitulos que nos remitiran a otras tantas sesiones de clase. A partir de la recreacion de los ambientes propios de la historia, que reproduce los elementos mas significativos del ciclo anual de actividad de los indios Lakota, los niños y niñas podrán involucrarse tratando de resolver diferentes enigmas, poniendo en juego su capacidad cognitiva, elaborando estrategias grupales de actuacion, coordinando sus acciones con las de sus compañeros y profundizando en el conocimiento de su propio cuerpo y en el desarrollo contextualizado de su motricidad.

Esta publicación tiene como objetivos fundamentales comprender la estructura y función del organismo humano y familiarizarse con la terminología básica de la Biomecánica y de las Ciencias Médicas y Biológicas aplicadas a la Actividad Física y el Deporte. Las exigencias actuales de cualquier actividad deportiva nos obligan a un continuo reciclaje y materias como Anatomía, Fisiología, Biomecánica, Teoría y Metodología del Entrenamiento, etc., además de las imprescindibles Técnica, Táctica, Estrategia y, sobre todo, de las Reglas del Juego, son básicas para una buena formación del estudiante, por lo que una de las obligaciones de los autores de esta obra es ofertar en todo momento la mejor de las enseñanzas a sus discentes. Esta publicación está basada en los avances que sobre el análisis del movimiento humano han surgido en distintos congresos, jornadas, reuniones, simposios y publicaciones científicas, los cuales propician una formación acorde con las necesidades actuales y aunque la Biomecánica tiene relación con el deporte y la educación y la actividad física, puede llegar a ser considerada como una materia "árida". Sin embargo, para la práctica deportiva resulta ser de obligado cumplimiento saber, conocer y controlar las bases anatomofisiológicas que se desarrollan al practicar deporte y que pueden permitirnos obtener un mayor rendimiento y mantener un nivel óptimo en tan intensa actividad física como exige la práctica deportiva actual. Así pues, es justo dar nuestro más sincero agradecimiento a todos los expertos en cada una de las materias tratadas en este volumen que de forma altruista y generosa han colaborado con un lenguaje sencillo, ameno y directo, divulgando unos conocimientos científicos que interrelacionan la Biomecánica con la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte que dan fe de su indiscutible profesionalidad, capacidad docente e inquietud investigadora. Por último, damos también las gracias por su aportación a la publicación de esta obra al Departamento de Ciencias Médicas y Quirúrgicas de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y a la Federación Interinsular de Fútbol de Las Palmas