Bøger om Læring

Lektørudtalelse: Den søde, skønne, skøre og selvglade hund Haddock fortæller om sit liv i 15 små historier. Letlæsningsbog for børn, der lige har lært at læse (7-8 år). Beskrivelse:I "Mit hundeliv - sådan vil børn elske at læse" kan forældre og børn gå på opdagelse i sproget sammen. Hunden Haddock guider barnet til at læse højt ved hjælp af billeder og små film. Der er små aktiviteter undervejs, og til sidst kan forældre læse, hvordan de bedst støtter deres barn i læseprocessen Vurdering:En helt fantastisk bog, som forældre og barn kan være fælles om. Den er flot og indbydende i sit udtryk, og dens tekst og layout motiverer barnet til at læse. Se også video om bogen her: https://youtu.be/b0S0aZKB9Ik Bonusinfo: Fantastisk bog til den nye læser at læse højt for små søskende.

Børns liv er fuld af overgange og er i stigende grad kommet til at handle om at blive parate til det næste, de skal. Både politisk og pædagogisk er der stigende fokus på børns parathed, fra de er helt små. Begrebet har i høj grad at gøre med den række af institutioner, som børn vokser op i.Denne bog handler om børns parathed, som den skabes og forhandles i mødet mellem daginstitution og familie. Bogen baserer sig på et nyligt afsluttet, større forskningsprojekt foretaget i i tre danske daginstitutioner og suppleret med bl.a. studier i Singapore og historiske studier af tiden før indførelsen af pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner i 2004.Bogens forfattere viser, at parathed i forhold til det sociale fortsat har en dominerende plads i daginstitutionsbørns liv. Men også, at der er sket en forskydning fra de fællesskabsbaserede værdier til i højere grad at forstå de sociale værdier som individuelle kompetencer. Den viser, at såvel pædagoger som forældre er optagede af at praktisere et ideal om at samstemme deres opdragelses- og samværsformer i forhold til barnet. Den viser, at statslige og institutionelle logikker også har infiltreret hjemmets private sfære, hvor forældrene forventes at agere som en slags lægmandspædagoger.Bogen kan læses som en fortløbende, samlet fortælling. Men dens kapitler kan samtidig læses som enkeltstående artikler, der hver dækker særlige aspekter af problematikken parathed.Bogen henvender sig til både praktikere, ledere og beslutningstagere inden for daginstitutions- og skoleområdet samt selvfølgelig forskere inden for samme område.Forfatter- og forskningsgruppen består af forskere fra DPU, Aarhus Universitet og RUC, alle tilknyttet Center for Daginstitutionsforskning.

Denne bog indeholder en bunke rim, der er klippet og klistret sammen med lim.Læs den med børnene dine og husk det er tilladt at grine.Skulle din tunge over ordene snuble, vil børnene helt sikkert bare juble.

Velkommen til den VILDE jungle med EVENTYRLIGE dyr! Vrikkende, stribet, glat eller ru? Hvordan mærkes dyrene?

"Dragens morgenstræk" handler om dragen, der hver dag praktiserer qigong for at holde sig sund og stærk. Den tager på tur, hvor den møder andre dyr, der også træner qigong. De viser hinanden deres øvelser og gør dem sammen, for at mærke, hvad hver enkelt øvelse hjælper dem med. Det handler om at få deres energi til at flyde frit i kroppen, så de kan holde sig friske, raske, glade og stærke.

Kompetencetilegnelse igennem læringsprocesser – Børns udvikling, kompetence, læring, og leg giver en grundig indførelse i begreberne kompetence, læring og leg, som giver læseren en faglig viden om begreberne og individets udviklingsprocesser, både på det kognitive- og fysiske niveau. Læseren får et historisk blik og begrebslig forståelse af begreberne kompetence, læring, og leg. Læseren får faglig viden om hvilke processer individet skal igennem, før det kan tilegne sig en kompetence og færdighed. Her bliver der set på forskellige læringsprocesser, som individet går igennem, for at kunne udvikle sig til menneske. Bogen indeholder endvidere undersøgelseselementer og resultater, bl.a. om hvordan læringsbegrebet bliver anvendt i pædagogisk praksis, som støttes op med teoretisk viden, både med forskningsmetoder og pædagogiske teorier. Bogen er skrevet med udgangspunkt i børnehavebørn, men da processerne er de samme, som individet skal igennem for at kunne udvikle en kompetence og for etablering af læringsprocesser, kan bogens faglige teorier anvendes til både børn og voksne. Bogen henvender sig til det pædagogiske personale og andre faggrupper der har interesse for området

Professionelle læringsfællesskaber præsenteres her for første gang i et dansk skoleperspektiv, og netop formidling af lokale erfaringer kan medvirke til at inspirere til ny skolepraksis i Danmark. Bogen er blevet til i tæt samspil med praktikere i skolen, og udgangspunktet er deres udfordringer på forskellige niveauer med at udvikle sig som professionelle læringsfællesskaber.Forfatterne til bogen har udviklet en række redskaber og metoder til teamet i deres fælles lærings- og professionaliseringsproces frem mod at kunne arbejde som et professionelt læringsfællesskab. Nærværende bog er derfor også nærmere en praksisbog end en teoribog.Bogens struktur er inspireret af Thomas Albrechtsens fem søjler i et professionelt læringsfællesskab: fælles værdier og visioner, deprivatisering af praksis, samarbejde, reflekterende dialoger og fokus på elevernes læring. Alle kapitlerne bygger videre på et introduktionskapitel, der beskriver fundamentet for at arbejde som et professionelt læringsfællesskab, og et ledelseskapitel redegør for ledelsens vigtige rolle i at understøtte udviklingen af skolens kultur.Bogens hovedsigte er at vise praktiske veje ind i arbejdet med professionelle læringsfællesskaber, hvor lærere og pædagoger får tid og rum til fælles professionel refleksion, nysgerrighed, afprøvninger og didaktisk metodeudvikling. Den understøtter, at lærere, pædagoger og ledere opnår ejerskab til udvikling af praksis til gavn for alle børns læring og trivsel. Den skaber en ramme om praksisforståelse og -udvikling, der med tiden gerne skulle række ud over fastlagte mødetidspunkter og blive bærende for hele skolens kultur og miljø og for det mindset og den tilgang til praksis, som lærere, pædagoger og ledere har, når de går ind ad døren til skolen, og klokken ringer til første time.Bogen indeholder bidrag af Lisbeth Alnor, Mads Brandsen (red.), Steffen Kaspersen, Elena Noma Kirkegaard, Kirsten Osbæck Mogensen, Hanne Møller, Line Dahl Olesen og Niels Tange. Alle er tilknyttet VIA University College og har arbejdet med udvikling af professionelle læringsfællesskaber på danske skoler.

Peter Eie Christensen (født i 1944) - er uddannet børnelæge og har som sådan arbejdet på hospitaler og i kommuner, har lang undervisningserfaring fra undervisning af studerende, sygeplejersker, sundhedsplejersker, socialrådgivere, ikke mindst børn og unge. Han har medvirket ved kursusplanlægning for kommunallæger og arbejdet med udvikling af sundhedsprofiler og i samarbejde med kolleger og udarbejdet flere rapporter herom. Han har i mange år arbejdet som konsulent i daginstitutioner og vedrørende børn med handicap. Han har beklædt bestyrelsesposter i vuggestuer og børnehaver, skoler og institutioner for børn med handicap. Er gift og har 5 piger og 9 børnebørn. Peter Eie Christensen åbner for læseren af denne biografi døren op til et utroligt, genialt og underfundigt univers, der handler om børns drømme og forhåbninger om fremtiden, foruden hvad der egentlig skal til for at børn kan vokse op til at blive hele mennesker. Jørn Martin Steenhold (født i 1944) - er børnehavepædagog, forfatter og fremtidsforsker med børn og unge som forskningsfelt. Han er en af vore mest originale tænkere og forfattere på området om børns udvikling og liv. Han har udviklet et omfattende, åbent og praktisk anvendeligt system til vore yngste børn, så de kan indsamle viden og mærke og lære verden at kende. Det er om ham og hans filosofi, tanker og ideer denne bog handler om. Peter Eie Christensen skriver levende og grundigt om Steenholds fortællinger og essays om børn, om deres muligheder i nutidens og fremtidens samfund og hvad der skal til for at børn oprigtigt kan få mulighed for at sanse verden, få vide og erfaring, få mulighed for at udtrykke sig og nysgerrigt tolke og fortolke deres eget liv og verden omkring dem.

Denne bog beskæftiger sig med: Børn og barndom. Den handler om viden og kultur formidling til børn i dagtilbud, børnehave, sfo, bibliotek og museum -- og i venskabs- og familiefællesskaber. Den handler om - legende læring - i børnehøjde.Åbne dagtilbud - suppleret med børnefamiliernes egne mange og spændende aktiviteter både hjemme og ude - er grundlaget for, at små børn møder viden, kunst og kultur i deres hverdag og samtidig opbygger gensidige læringsforløb mellem de involverede dagtilbud og "viden og kulturaktører".Det skal frigøre innovation, viden, initiativer, kompetenceudvikling og gensidig læring!Et læringsfællesskab begynder med, at man er set og anerkendt. At man bliver mødt som en person, der som udgangspunkt har ret til at være med i fællesskabet.Børn skal lære at forstå, at når de deltager i sociale sammenhænge, inddrages de dermed i fælles aktiviteter, så de sammen med andre bidrager til fællesskabet og opnår indflydelse ved det.Åbne dagtilbud - såvel som den åbne skole - skal sætte viden på spil! I den forbindelse skal der helst indgås samarbejdende partnerskaber mellem dagtilbud, skoler, sfo'er, biblioteker og museer.Legende læring er hverken tilrettelagte programmer for tidlig indlæring, fri viden dressur med små børn som objekter og med leg som et middel eller systematisk indlæring med leg som flidspræmie.Legende læring i åbne dagtilbud for børn er legende indsamling af viden gennem alle de aktiviteter og daglige gøremål børnene møder både indenfor et dagtilbuds rammer, samt i naturen, på bibliotekerne, museerne, i kulturcentrene - og i møderne med kunstnere, kulturpersonligheder, - og kloge voksne! Bogen er omfattende med mange ideer til planer, leg, innovation, sansning - og oplevelser.I alle Jørn Martin Steenholds bøger om børns opdagelse og indsamling af viden er tegnene herpå placeret i en særdeles frugtbar intertekstualitet og sammensat med mange smukke eksempler i mange gensidige og indbyrdes referencer og fortællinger.Steenhold har i den grad fat i noget væsentligt om børn, deres måder både at lære og lære på - og især deres urmenneskelige trang til at gå på opdagelse i det forhåbentlig smukke liv, de har fået tildelt i denne verden.

Gensidighedens pædagogik giver lærere og andre professionelle byggesten til en relationel og dialogisk tilgang til undervisning, læring, udvikling og dannelse. Med afsæt i Bruners forståelse af sociale relationer kommer bogen rundt om fire vigtige perspektiver: 1. Lærer-elev-relationen - interaktion, positionering, deltagelsesmåder, kommunikation og forskellige undervisnings- og læringssituationer2. Skoleklassens rum - gensidig afhængighed og forbundethed og intersubjektiv orientering3. Narrativer og meningsskabelse - narrative grundbegreber, skolelivets narrativer, intentionalitet og mening4. Dialog og deltagende interaktion - dialogorientering, dialogiske klasserum, kontrast, spørgsmål og metakognition  Bogen er en inspirerende opfordring til at skabe fællesskaber, som er relevante og meningsfulde, og som indbyder til deling af synspunkter. Den inviterer studerende, lærere, skolepædagoger og andre professionelle til at reflektere over den indflydelse, de har på børns og elevers læring, udvikling, dannelse og trivsel.

Kig efter former alle steder: trekanter, firkanter, cirkler, pyramider, lige linjer, krumme linjer og meget mere.Gå på opdagelse i bogens billeder: FORMER OVERALT inspirerer til at kigge alle vegne og lægger op til en snak om formgivning og design.Fra 2 år.

Denne bog præsenterer en ny didaktisk model, der støtter læreren i at undervise scenariebaseret – det vil sige i projekter, der er koblet til samfundet uden for skolen: Den scenariedidaktiske relationsmodel. Modellen skærper blikket for undervisningens kompleksitet og udpeger en række relationer, som læreren må forholde sig til, herunder fag, teknologi, stof, læremidler, mål, elever og produkt. Med afsæt i idealet om det 21. århundredes kompetencer viser Simon Skov Fougt nødvendigheden af scenariebaseret undervisning. Han præsenterer en sammenhængende forståelse af faglighed og it, og gennem analyser af konkrete samtaleformer og cases fra undervisningen giver han redskaber til den scenariekompetente lærers planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Bogen præsenterer således en didaktisk model, der peger direkte ind i lærerens grundfaglighed.

Tæl ting alle steder: i byen, i zoo, i køkkenet eller i legetøjskassen. Gå på opdagelse i bogens billeder, snak om tal og lær at tælle til 15.TAL OVERALT lægger op til en snak om tal og inspirerer til at tælle ting alle vegne. Tæl det, barnet synes er sjovest, og find nye ting, der kan tælles. Fra 3 år

Læring er igennem en kort årrække blevet et centralt begreb i den danske undervisningsverden, ikke mindst i grundskolen. Begrebet har overtaget scenen og taget terræn fra tvillingebegrebet ’undervisning’, og en stor del af de initiativer og bestemmelser, som i disse år former vores tanker om undervisning, kan forstås med perspektivet ’læring’.KvaN-nummeret handler om, hvordan ’læring’ kan forstås ud fra forskellige paradigmer, teorier og forskning – og om hvordan denne forståelse kan indgå som en støtte for lærerens planlægning og gennemførelse af undervisning.

Det er forskelligt, hvad mennesker som personlig succes. Økonomiske, sociale og materielle aspekter spiller ofte ind. Indimellem ændrer prioriteringerne sig over tid ofte uden at man lægger mærke til det. Forsknings- og institutleder Flemming Jensen kaster med udgangspunkt i teoretisk psykologisk frontforskning lys på nogle af de områder og grundlæggende fællestræk for mennesker, der ønsker at opnå deres mål i livet: Det mange forstår ved personlig succes. Flemming Jensen beskriver ikke en lyserød man-skal-bare-tage-sig-sammen-og-tro-på-sig-selv teori, men tager frygtløs fat på at beskrive det arbejde, der ligger bag, og de fiaskoer, man nødvendigvis oplever og må kunne håndtere undervejs. Han beskriver det på en måde, så de fleste mennesker med psykologisk interesse kan være med.

"At huske" tager udgangspunkt i at lege med hukommelsen, og i at undres over forstandens og kroppens forunderlige, og i mange situationer, selvstændige liv, som ikke altid husker at banke på, hos vores øverste lag af bevidsthed. Den handler også om at have været lærling i 1960érne, om tiden dengang, om personer, om møder med 'frie' mænd og gæve kvinder – både de geniale og de skæve af slagsen og meget mere. Den handler om at lære, om at opnå viden, om det medfødte og om det tillærte. Og kredser om hvorvidt viden og kunnen er indbyrdes tvillinger, om kunnen i virkeligheden er udtryk for viden. Eller om kunnen er mulig uden viden, blot og bart medfødt, overleveret? Derimod handler den ikke om alt det man ikke kan, selv om man tror man ved, hvordan det kunne gøres. Den handler også om at være ung, og om at finde sin(e) plads(er) i tilværelsen i arbejdslivet og i livet i det hele taget. Og den handler om familiebånd, traditioner, værdier og antiværdier. Måske handler den tillige om at prøve at finde lykken, og undgå det modsatte. Og om at se om bag nogle af datidens og også nutidens mantra via refleksioner, tankespring og tidsspring. Ja, og undres over, hvad livet er for en utrolig begivenhed. Den bog er du nødt til at læse!

Denne bog er en humoristisk, ganske upædagogisk, fabulerende og uhøjtidelig leg med alfabetet. Du kan bla. møde en varan som vasker en vovse, en kat der koger en kuffert, Tarzan der tabte tøjet i trætoppen, en "bille-bamse", mågen som maler mange mus, aben der aer en and osv. osv.God fornøjelse.

Artiklerne i dette nummer af UCN's seriehæfter er forfattet af forskere og ph.d.-studerende i LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis. Hæftet handler denne gang om et af tidens varme emner: inklusion, et begreb, som også LSP-gruppen i såvel studier, forskning og projekter i samarbejde med praksis er optaget af.Hvad er LSP?En afgørende forudsætning for at sikre et samfund baseret på menneskelig, demokratisk og materiel rigdom er et moderne, velfungerende uddannelsessystem. Et moderne uddannelsessystem er baseret på viden. Derfor producerer LSP forskningsbaseret viden om dagtilbud, grundskoler og ungdomsuddannelser - om klasseledelse, fagdidaktik, specialpædagogik, skoleledelse, læring, pædagogik, inklusion osv. Men forskningsbaseret viden virker kun, hvis den kan bruges. Derfor knytter LSP forskningsviden, professionsviden og praksisviden sammen, for nøglen til gode dagtilbud, grundskoler og ungdomsuddannelser er lærere, pædagoger og ledere, der ved, hvad der virker i skolens daglige liv, og som har indsigt og autoritet til at omsætte denne viden til praktisk pædagogisk arbejde.

Dette er en tekstsamling om forarbejdet til projekt FlexVid. FlexVid står for Fleksible videregående uddannelser, og projektet går meget kort fortalt ud på at udvikle studie- og kommunikationsformerne inden for erhvervsakademi- og professionsuddannelserne i UCN med udstrakt anvendelse af elektroniske medier.Forarbejdet blev afsluttet i sommeren 2012. Herefter indledes eksperimenter med tilrettelæggelses – og arbejdsformer i fire udvalgte uddannelser i UCN. I denne første bog om projekt FlexVid er der fokus på generelle overvejelser om muligheder og begrænsninger for at praktisere undervisning og studier efter principper, som kan sammenfattes med begrebet blended learning. Den centrale del af denne bog udgøres af lærernes modeller for, hvordan de vil gribe blended learning an i henholdsvis bygningskonstruktøruddannelsen, læreruddannelsen, markedsføringsøkonomuddannelsen og radiografuddannelsen. Vi planlægger en opfølgende udgivelse i efteråret 2014 om erfaringer og resultater ved afslutningen af projektet.En vigtig ambition med projekt FlexVid er, at modeller, analyser og resultater potentielt skal kunne bruges af alle de videregående uddannelser, der retter sig mod bestemte jobfunktioner, og hvor jobpraktik indgår som en obligatorisk del af uddannelsen.

Det er på tide at tænke ud af boksen og udfordre folkeskolens tænkning omkring indskolingen. Det er på høje tid, at vi gør noget nyt og bedre for børnenes skyld!Denne bog beskriver en skole i Danmark, hvor samarbejdet mellem lærere og pædagoger har nået et særligt højt niveau. Den metode, de anvender her i deres indskoling, er ganske speciel og helt deres egen. Denne metode kræver mod. Mod til at gøre noget anderledes og epokegørende. Det kræver en stærk ledelse og stærke medarbejdere. Det kræver en stærk vilje til at tænke pædagogik og udfordre vanetænkningen. I bogen her beskrives praksis: hvordan arbejdet organiseres, og på hvilken måde metoden involverer både undervisning og SFO.

Det ældste menneske er flere millioner år gammelt, og vores egen art er 100.000 til 200.000 år. Skolen for alle er kun ca. 200 år gammel - ikke meget, når man betænker, at den skal rumme og "danne" elever, der bærer rundt på så gammel en arv som vores. Menneskets lærelyst og læreevner er formet lag efter lag af evolutionen gennem mindst to millioner år, og da den lyst og de evner var nye, skulle de ikke bruges på at gå i skole men på at klare sig i en vanskelig omverden. Det var på den afrikanske savanne, menneskene blev til, og de levede et hårdt jæger-samlerliv. Men hvilken rolle spiller elevernes nedarvede natur fra de vanskelige dage på savannen for skolens problemer i dag?I skole, natur og fantasi påviser Kirsten Paludan, at det, vi fra naturens hånd er indrettet på at lære, langtfra altid falder sammen med det, vi skal lære i skolen.

Den kreative skole Den kreative skole er en skole, der er opmærksom på den enkelte elev og dennes passioner og kompetencer, en skole, der nytænker virkemidler og metoder, en skole, der iscenesætter fag, undervisning og læring på nye måder, en skole, der sætter fag, undervisning og læring i en dramaturgisk ramme.Den kreative skole er det modsatte af en standardiseret, hverdagsgjort, afritualiseret, informaliseret, passionsløs, partikulariseret og testfokuseret skole.Frem for at• fokusere på læreplaner, der hovedsageligt handler om, hvad eleverne skal lære hvornår, kunne vi begynde at interessere os for, hvordan eleverne skal lære, og hvordan vi kan give dem glæde ved at lære.• se skolen som et konkurrenceområde, hvor individer skal præstere ud fra måltal, der sammenlignes med kinesere, kunne vi bruge tid på at udforske kreativitet, tværfaglighed og skabelse af viden.• parkere ansvaret for skoleudviklingen hos lovgiverne, kunne vi give lærerne og eleverne mere frihed til at gå nye veje og opsøge nye læringsparadigmer.• måle og kontrollere udvalgte og partielle områder i elevers læring, kunne vi give mere plads til deres individuelle læringspotentialer ved at udvikle en mangfoldighed af inspirerende og motiverende undervisningsformer.

Vor tids samfund omtales ofte som et VIDENSSAMFUND. Men få ved hvad viden er og hvordan det skal beskrives. Er viden en essens dvs. noget man kan fylde i hovedet på elever som "paratviden" og transportere rundt i samfundet via digitale netværk? Eller er viden en kompetence dvs. en evne til at tilegne sig viden? Hvordan defineres viden, hvordan udvikler viden sig til mere viden, og hvilke former for viden kan man identificere? nUdgangspunktet er en undersøgelse af tre mysterier: vidensmysteriet, læringsmysteriet og dannelsesmysteriet. Herudfra præsenterer bogen en fundamental teori om viden og om de grundlæggende videns- og læringsformer.

Samfundet er kendetegnet ved en så høj grad af opsplittethed og individualisering, at det ikke længere giver mening at tale om fællesskaber, hvortil regulerende forskrifter kan føres tilbage som fælles værdier, normer eller traditioner. I del: Hvordan er det muligt på en nutidig måde at tale om identitet i et samfund, der socialiserer til individualitet og selvrefleksivitet, og hvor den enkelte er overladt til at bestemme sig selv ud fra sig selv. II del: Om den konsstruktivistiske læringsteori, som er en teori, der afviser enhver ide om, at undervisningens indhold kan overføres til eleverne.

Elever i skriftsproglige vanskeligheder er sjældent vilde med at skrive – de kan måske snarere være verdensmestre i overspringshandlinger. Hvordan kan disse elever få skrivelysten tilbage? Hvordan kan skolen udfordre dem på en måde, så de oplever succes og får lyst til at kommunikere skriftligt?Elever i skriftsproglige vanskeligheder skal mødes, støttes og anerkendes i deres skriveprocesser og dermed deres læringsprocesser. Det argumenterer forskere og erfarne praktikere for i denne bog ud fra et inkluderende specialpædagogisk perspektiv.Bogen indeholder eksempler og giver bud på, hvad skrivelyst er, og hvordan man kan stimulere og fastholde skrivelysten for elever i skriftsproglige vanskeligheder. Det er en pædagogisk opgave, der stiller nye krav til læreren og til et inkluderende perspektiv på skriveundervisningen. Bogen anlægger et kommunikativt deltagelsesperspektiv på skrivning. Et perspektiv, der lytter til eleven, søger kreative tilgange, anerkender elevernes mangfoldige behov og skrivningens mangfoldige genrer – og giver lystog energi til at lære at skrive, og til at skrive i utallige kontekster.Målgruppen er lærerstuderende, specialundervisningslærere, dansklærere, læsevejledere, læsekonsulenter og alle andre, der beskæftiger sig med børn og skrivning/læsning professionelt.Skrivelyst i et specialpædagogisk perspektiv er udgivet i samarbejde med Nationalt Videncenter for Læsning – Professionshøjskolerne.Bogen kan ses i forlængelse af bøgerne Skrivelyst og læring (2011) og Læselyst og læring (2010).

Denne bog sætter fokus på skrivelyst og læring. Skrivning er kompleks, krævende og givende for såvel voksne som børn, men er også en nødvendig social, kommunikativ og kognitiv kompetence, som må have en central placering i undervisningen. Bogen giver en række eksempler fra praksis og giver forskningens bud på, hvad skrivelyst er, og hvordan man kan fremelske og fastholde skrivelyst i grundskolen både i dansk og i skolens øvrige fag. Læseren kan lade sig inspirere af hver artikels unikke perspektiv på skrivelyst og læring, men også af artiklernes form og udtryk. Skrivelyst og læring henvender sig til lærerstuderende, lærere, læsevejledere, læsekonsulenter og alle andre, der beskæftiger sig med eller er optaget af børns læsning og skrivning samt skrivelystens betydning for børns læring.

Bogen giver AKT-vejledere og andre ressourcepersoner konkrete kommunikationsredskaber til dialogen med elever, forældre og kolleger. Omdrejningspunktet er den coachende dialogform og hvordan denne kan være med til at åbne op for dialogen for derigennem at styrke relationen og finde løsninger på udfordringer og problemstillinger. I bogen tager forfatteren fat i emner som: Coaching og coaching som dialogform, spørgeteknikker, feedback, at lytte, observation, teamcoaching. Hvert kapitel indeholder en kort teoretisk indførelse i kapitlets emne efterfulgt af praktiske eksempler på anvendelse fra AKT-vejlederens hverdag. Bogen henvender sig til AKT-vejledere og andre ressourcepersoner i grundskolen men er tillige relevant for lærere og pædagoger – også på andre uddannelsesniveauer.

Læringsrum er en bog om, hvad omgivelserne betyder for, at børn har det godt. Bogen beskriver, hvordan man kan man skabe stor forandring, hvis man tænker rum og indretning med i det pædagogiske arbejde. Den er fyldt med sjove og inspirerende idéer og øvelser, som læreren eller pædagogen selv kan lave sammen med børnene. Bogens målgruppe er pædagoger og lærere i børnehave og indskoling. Mange af bogens tanker, idéer og eksempler vil også med lethed kunne oversættes til brug i de ældre klassetrin – samt inspirere til refleksion over de rumlige rammer livet igennem.

Lær børn at samarbejde - 0. og 1. klasse giver lærere, pædagoger og studerende konkret vejledning i, hvordan børn kan lære den svære kunst at være i en klasse og samarbejde i en undervisningssituation. Bogen indeholder en dvd med autentiske situationer fra en 0. klasse, hvor læreren benytter metoden. Bogen er baseret på grundige undersøgelser og forskningsresultater. Lone Gregersen har gennem årtier været medlem af en international gruppe af skolepsykologer (ISPA). Gennem det internationale samarbejde har hun haft mulighed for at se, hvordan man griber undervisningen an i andre lande, primært Europa, USA og Australien.